六年级语文桥教案及反思汇总6篇

　　专门为大家准备的“六年级语文桥教案及反思”。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。老师在上课时要依据教案课件来实施。希望本文能够为您的工作和生活增加更多的品质！

六年级语文桥教案及反思(篇1)

　　上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能充分地调动起孩子们情

　　感。主要原因有：

　　在刚刚开课的时候，我就出示题目，让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从

　　何说起的样子,显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对

　　课题的感受与孩子们分享。

　　尽管一再告诫自己课堂应以学生的主体作用为主，可是一到上课的时候就又犯了毛病唯恐

　　自己讲得少、讲不透。于是，就借助于课件，针对居里夫人的美丽大讲特讲，想把居里夫人的美丽

　　灌输给学生。之所以有这样的心态仍然是来自长期以教师为中心的学习仍然占据着我的课堂，我一

　　定以此为诫，早日为学生放手。

　　当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：

　　1.和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，通过学生的自评、互评来理解课文，并及时

　　给予了评价。

　　2．对教学资源库中课件的利用，加深了学生对课文的理解。通过课件中的图片展示、词句解析

　　，引导他们感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽。

　　3、有一个环节设计得较好。居里夫人的美丽还表现在哪些方面？

　　孩子们通过从文中的具体语言中感悟，得出了居里夫人的执著追求、献身科学、淡泊名利等方

　　面的美丽，从而知道了课文为什么以跨越百年的美丽来做题目。

　　一节课总是有很多的遗憾，我会不断努力，备课中多备学生，尽量减少这种遗憾。

六年级语文桥教案及反思(篇2)

　　首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别

　　差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。

　　其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授

　　课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多

　　样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放

　　的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎

　　湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗

　　读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。

　　不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导

　　致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。

六年级语文桥教案及反思(篇3)

　　教学反思：

　　一.层次朗读,以读促悟

　　朗读一向是学生理解文本的重要手段，本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，更需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

　　六年级学生应该关注文章的某些写作技艺，在潜移默化中学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从迫不及待中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是侧面烘托。还有总分总构段，拟人，比喻，数据等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。

　　在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，在设计中都指出了，课件中是采用红字的形式，我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。

　　背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生按花开姿态的顺序来学生，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。

　　课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，一是引出课文的中心，二是再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。

　　教学反思：

　　广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

　　阅读咏物抒情类的散文，重在让学生通过阅读实践，理解文章的表达顺序，体会文章的思想感情，初步领悟基本的表达方法。教学文本，应强调子杜子午，适当辅之以教师的指导。本着以上理念的引领，根据本课教学目标，我将全课分为三课时，把今天上的第二课时的重难点确定为：理解课文内容，体会广玉兰的纯洁以及旺盛的生命力。理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。在学生反复诵读的基础上，着力引导学生读懂通写广玉兰各种形态的语句，引导欣赏表现广玉兰纯洁和旺盛生命力的句子，领悟广玉兰的特点，弄清楚作者是从那几方面赞美广玉兰的，进而体会作品所表达的思想感情，培养学生的审美情趣。

　　我在教学第二、第三自然段时，引导学生抓住了关键词句，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。原来只是留与物质上的文字变成了学生的理解和感受，喜爱之情自然注入了学生对广玉兰花瓣、花形的感受和理解当中。在理解词语玉琢冰雕时，我引导学生联系生活实际，识记生字，品析词语，体现了语文工具性与人文性的统一。

　　广玉兰教学反思：

　　今天,教完广玉兰课后,这学期第一次感到上课的那种酣畅淋漓感.学生学得兴高采烈,我教得也是兴致勃勃!其实,这节课我上得也没有什么特殊的地方!只是我自己在处理教材时大胆得进行了取舍.我总结了这学期上课总觉得不顺的教训,发现问题出在我，总想面面俱到,以完成教学任务为目的,急于求成,赶进度.

　　前天在备课时我觉得广玉兰这篇课文，我最想让学生学到的就是学习作者的观察方法和描写事物的写作.于是今天午后,我回家捧来一株杜鹃花.上课前学生围着花指指点点,猜测纷纷,有聪明的学生悄问:是让我们写花吧我笑而不答.我原本担心花过早地出现会影响我课文的教学,于是我索性宣布今天两节课的学习任务:今天我们要继续学习文课,我们要学习作者的观察方法和写作方法,第二节课就仿写一段观察作文.或许这盆花引起了学生的兴趣.学生很快进入了陈荒煤的优美的文字中.他们体会到了挺立的背后透出的生命力;体会到了小蜜蜂迫不及待的生动活泼;体会到了玉兰花数世同堂的温馨

　　课文学完我再次捧出花，带着学生像作者那样观察花朵，学生觉得能立刻学以致用，成就感很足，写作热情高涨！

　　教学反思：

　　《广玉兰》一文是一篇状物散文，作者状物，原因是因为她感到了物的美，而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰，同样是因为它的美丽、高雅打动了作者，所以在教学时，我紧扣住美展开。因此，我对教材的上述处理只对了一部分。但是，事物的美丽是多种层面上的，有外型上的、色彩上的，更有一种事物潜藏在内的品质，即真正打动作者心灵的东西，那是另一种表达形式的美丽。故而，我教学的处理只对了50%。形态上的美与精神上的美浑然结为一体，这才完成对事物的真正欣赏。

　　《广玉兰》一文的教学将美丽和生命力剥离，使得广玉兰美的有些空洞，缺乏了灵气，更对学生的欣赏技能作出了误导。课后，我将课设计为：

　　花：日中渗透绿

　　色彩美叶：绿而有光泽

　　花：冰雕玉逐

　　质感美叶：像涂了蜡

　　花：千姿百态

　　形态美叶：边缘微呈播状

　　品质美有旺盛的生命力

　　课堂中借助于读，引导学生理解广玉兰的美丽，认识什么是广玉兰，并弄懂作者为什么写广玉兰，教给欣赏能力，培养读书能力，阅读便可到位。

　　教学反思：

　　这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、清秀、香幽以及叶片的独特情趣。在教学这篇课文时，有两点印象最深。

　　第一，学第四段时，我先把采来的广玉兰叶片发给每小组，同学们拿到叶片显然很高兴，都认真观察、触摸、感受。富有光泽、铁锈色的短柔毛、微呈波状的边缘，这特点无需说明，学生自然能感受到，体会到，当学生再去读第四段时，很容易就理解了。

　　第二，学生对书本上的知识不满足。学完这课后，不少同学提出了问题，如：广玉兰除了观赏，有没有药用价值？它对环境要求如何？怎样栽培？和白玉兰有什么区别？等等。有些问题，当时同学们就进行了交流，有些问题，我请同学们回去查阅资料，然后交流自己所获得的知识。我想，每一节课学完就应该这样，不能让学生带着满足走出课堂，而应该让学生带着激情、带着疑问走向课外，这样学生才能获取更多更广的知识、信息。

　　教学反思：

　　我引领学生解读广玉兰，发现了广玉兰的可贵之处，发现了它身上独特的美。这种发现的过程，是学生的灵魂受到震撼，心灵受到触动的过程。这种解读是深层次的，学生带着自己的经验世界走进文本，文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分，变成了和自己对话。原来与学生存在距离的广玉兰，现在成了学生理解的起点，发现美的起点，寻求阅读乐趣的起点。此时的景触动了学生的情，学生带着情再去关照广玉兰，意味由此而出，真是一切景语皆情语。没有生命的广玉兰，被学生在阅读中给予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。当学生与文本的对话达到物我两忘的境界，对话就进入了至臻至美的境界。教学反思：

　　课文的第三小节描写花的形态，这是全文的最精彩之处。作者写了四种不同形态：含羞待放的、刚刚绽放的、盛开的以及凋谢的，且这四种形态中有一种内在的生长联系，从未开到开过，每一个时期广玉兰花都有它独特的美。我们可以这样引导学生：喜欢哪一种形态的花就试着把它读好，来比一比你是不是把这一时期的美读出来了。学生练读比读之后，再让学生试着去发现这四种形态之间的内在联系，发现之后让学生按照这样的顺序向大家介绍广玉兰花的形态。由读到说还可以迁移到写，选择一种你喜欢的花按照这样的顺序来说一说这种花的形态，我想学生就可以在积极的积累中把花的形态的描写方式沉淀为己有知识。

　　散文贵在写神。《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她有着旺盛的生命力。而这一点，正是学生理解的难点。理解这一点，需要有形的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。以这样的理解来读全文的最后一句，情感自然而然得到了升华。

　　《广玉兰》是苏教版小学语文第12册中的一篇散文。作者以优美的文笔，细致地描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的第3自然段是教学的重点，作者按照花开的时间顺序，描写了广玉兰花开放时的各种形态。在该段教学过程之中，我以简驭繁．着力凸显一个读字，引导学生反复朗读该段中的第2至6句，在读中品味语言，感悟想象广玉兰花儿的四种不同姿态含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的、已经开过的，并将优美的语言熟读成诵、内化积淀下来。

　　教学反思

　　《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是上例中的第三自然段，把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句，贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着再让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，我发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，我没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会，即不要求他们一定要默读或是轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因说出来后，我又乘机安排了让学生向自己的同桌介绍你自己喜欢的形态这一教学环节，让学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。

六年级语文桥教案及反思(篇4)

　　1.读是在理解的基础上进行的，这一点可谓众所周之、耳熟能详，但在课堂的实际操控中，并没有那么容易，理解一定要到位。例如在理解尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流之下，落地撞开万多莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。这一句时，理解到大瀑布的雄伟壮观，这就到位了吗？没有，不但要理解这一点，还要理解到它那有风吹来，水雾飘飘洒洒的样子才行。这就到位了吗？也不能这样说，通过自己的读，有了那身临其境的感受才行，才能说理解到位了，理解好了才能读好。

　　2.朗读是不可有求全责备的心理。学生不同，理解能力不同，生活经验不同，理解习惯不同，对同一个句子，每个学生都有不同的理解，在读中表现的尤为明显，同一句，可以重读这个词语，也可以重读那个词语，不能强求他们把所有能体现本句意思的词语全部重读，既不符合理解的习惯，也不符和读书的实情。

　　读好第一个句子，树立榜样。让学生开始读了，一定在老师的引导下读好第一句，走读----理解再读----深情朗读的路线。让开头的这个榜样一定要树立起来，让其他同学有样子可学，这样十分有利于学生读书习惯的养成。

六年级语文桥教案及反思(篇5)

　　本课属于第六单元，此单元文化主题为“传统文化吐幽香”。京剧作为我国的国粹，更能体现本课的重要性。京剧是一门集歌唱、舞蹈、美术、武术等为一体的综合表演艺术，京剧艺术博大精深，仅靠老师的语言介绍，或听唱段欣赏，对学生认识其综合性表演艺术特征有很大的局限性，因此，采用信息技术多媒体手段能拓展学生的认识视野。在本课的教学中，主要是让学生能够了解和掌握京剧的名称、京剧的来历、京剧的艺术表现形式、京剧的脸谱及人物的分类、京剧的音乐伴奏、京剧发展过程中形成的流派、出现的卓越表演艺术家。

　　依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：

　　1.知识与能力目标：

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②了解课文介绍的关于京剧的基本常识。

　　③培养学生搜集和处理信息的能力，学习发现解决问题的能力，培养与他人合作的能力。

　　2.过程与方法目标：

　　①自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。

　　②通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

　　③在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。

　　3.情感态度价值观目标：

　　①通过阅读文章，接受京剧文化的熏陶。

　　1.教学重点： 了解课文介绍的关于京剧的基本常识，接受京剧文化的熏陶。

　　2.教学难点：

　　①理解关于京剧的“术语”，体会表达的条理性。

　　②由于课文内容具有比较强的专业性，对于多数学生甚至教师来说，京剧也是比较陌生的领域，所以，通过资料补充，对课文内容稍作细致讲解。

　　六年级的学生的音乐感知能力日趋完善，逻辑分析能力较强。京剧这种艺术形式跟学生的生活距离很远，学生不会主动去接触。在这节课的教学中，就是要通过各种活动引导学生走进京剧，让学生了解京剧并且喜欢京剧。

　　(一)教法：

　　1.教师应创设愉悦的学习氛围，让学生在阅读实践中获得有益的启示。

　　2.“学生是语文学习的主人”，体现“自主—合作—探究”的学习方式，让生自读自悟为主，教师的适当点拨引导为辅。

　　3.《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　4.引导学生进行查阅资料，了解国粹——京剧。

　　5.确定话题“京剧艺术大家谈”，展开小组讨论，接受京剧文化的熏陶。

　　(二)学法： 使学生学会运用情境教学法、合作探究法、迁移法的科学方法。

　　(一)播放视频 播放视频京剧片段《红灯记》，为学生创设情境，导入新课。

　　(1)潜心阅读文章，你了解到了关于京剧的哪些知识?各部分之间有什么关系?可以用图示的形式表示出来。(课件展示)

　　(2)视频播放歌曲《唱脸谱》为学生创设情境，并观看京剧中的脸谱人物。 课件展示京剧中生、旦、净、丑各类图片(9张图片)

　　(3)视频播放梅兰芳的《白蛇传》，引出四大名旦。多媒体出示四大名旦相关 介绍，并让学生选择自己感兴趣的内容进行网上搜索。

　　1.阅读作家叶君健的《看戏》体会意境。

　　2.补充徽班进京的故事。

　　3.欣赏有关京剧的视频、音频资料。

六年级语文桥教案及反思(篇6)

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。

　　2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学重点]按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。

　　[教学难点]有感情地朗读课文，真正理解课文。

　　[教学时间]二课时。

　　第一课时第三周周一

　　1．听抗日歌曲。

　　请学生说说听后的感受。

　　2．介绍九一八事变的经过。

　　3．揭题：

　　九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(课题)

　　4．解题：指名读烽(f6ng)，注意读准后鼻音。

　　烽火指什么比喻什么？卢沟桥烽火又是什么意思

　　5．设疑。

　　卢沟桥事变的经过是怎样的，它有什么历史意义，对我有哪些启示

　　找卢沟桥事变的经过时，让学生圈划出文中的关键词语，并注意表示时间顺序的词语，有助于理解课文。

　　1．自学课文。

　　要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

　　2．检查自学情况。

　　(1)出示下列词语：

　　日寇硝烟哭爹喊娘

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④去掉拼音读。

　　(2)指名分自然段读课文

　　(3)指导分段。

　　①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

　　课文可以按照时间顺序来划分。那就先找一找表示时间的词语？教师提示课文中表示时间的词语有：九一八事变后1937年7月7日深夜第二天凌晨当天晚上卢沟桥事变的第二天。按照这些词语的提示，学生试着划分划分，有助于判断。

　　②指名分段，并说说理由。

　　第一段(第1自然段)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

　　第二段(第25自然段)：写卢沟桥事变的经过。

　　第三段(第6-8自然段)：写号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

　　第四段(第9自然段)：写卢沟桥事变揭开了中国人民全面抗战的序幕。

　　第二课时第三周周二

　　[教学要求]

　　1、会用逐步、万籁俱寂造句。

　　2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。

　　3．通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学重点]能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。

　　[教学难点]激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　1．出示词语，指名读。

　　魔爪咽喉挑衅

　　日寇控制号召

　　2．说说文章的主要内容

　　二、精读训练

　　1．学习第一段。

　　同仇敌忾猝不及防

　　万籁俱寂如火如荼

　　(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

　　(2)学生质疑。

　　蚕食：像蚕吃桑一样，比喻逐步侵占。

　　魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

　　咽喉：形容险要的交通要道。

　　(3)这一段写了什么

　　①九一八事变后的局势，

　　出示地图，帮助学生理解东北三省及华北的位置

　　东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古东部。

　　华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

　　通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

　　指导朗读。

　　②卢沟桥的战略地位：

　　学生指出人体中咽喉的位置。

　　本文中把什么比作咽喉为什么这样比

　　看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

　　(4)齐读第一段，小结：

　　这就是卢沟桥事变的起因。

　　2．学习第二段：

　　指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

　　小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

　　第二天凌晨

　　敌军我军

　　人仰马翻同仇敌忾

　　狼狈举、冒

　　理解震耳欲聋、吼叫、疯狂及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

　　通过理解同仇敌忾、冒着炮火来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

　　卢沟桥事变的经过。

　　教学时抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，通过同仇敌忾奋起还击举起冒着冲出砍去等写出了中国守军势不可挡的气势，表现了中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神；而人仰马翻呀呀吼叫着疯狂哭爹喊娘狼狈而逃等词则写出了日军的可耻下场。先让学生朗读，然后学习从中感受我军的形象。

　　3、学习第三段：

　　(1)自由读第三段，说说读懂了什么

　　(2)交流。

　　①当时的形势十分危急。

　　联系前文谈谈自己的理解,指名读，体会形势之危急。

　　②中国在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

　　指导朗读：天津危急!华北危急!中华民族危急!否调换位置为什么连用三个!

　　③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

　　自由读，齐读。

　　重读迅速、成群结队、夜以继日、纷纷、大批会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

　　4、．学习第四段。

　　(1)自由读，读不懂的地方做上记号。

　　(2)学生质疑：

　　①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍

　　(3)我们可以说逐步怎样

　　(逐步提高，逐步开展工作)

　　(4)用逐步说一句完整的话。

　　(1)指名说说万籁俱寂的意思。

　　(2)什么时候什么地方万籁俱寂

　　(3)用万籁俱寂说一句话。

　　5、小结

　　卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的惨败。

　　教学反思

　　读书进行思想教育也是教学的一个组成部分，卢沟桥事件是日本帝国主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑战的事端，它是日本全面侵略中国的信号烽火事件。但中国人民不是好欺负的，自卢沟桥事变后，全中国人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在中国历史上有着不可替代的特殊地位。教学中让学生树立民族自信心和自豪感。

　　课文要求复述，我在学生讲述之前，先让他们记住几个重要的时间提示：1937年7月7日深夜第二天凌晨当天晚上，这样时间顺序就不会错了，然后再想想每一段时间所发生的事情，这样卢沟桥事变的经过就能讲清楚，讲好了。