个人形象课件系列

　　本篇文章是栏目小编为大家精选的关于“个人形象课件”的精心整理，建议您将此页面收藏以供参考。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。制定好教案可以有效地促进学生吸收知识的数量和深度。

个人形象课件【篇1】

　　知识目标：

　　①了解人物形象的类型；

　　②学会分析人物形象的特征。

　　能力目标：

　　①鉴赏诗歌的人物形象；

　　②学会解答鉴赏人物形象类题型。

　　情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。

　　重点：分析人物形象

　　难点：人物形象类题型如何规范解答

　　引导法自主探究法讨论分析法等

　　借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。

　　吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，可知诗圣之心忧百姓；吟诵着陶潜“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之怡情田园。在诗歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隐士、宫女、思妇??一个个鲜明的形象如群星闪耀，今天，我们就来学习如何鉴赏诗歌的人物形象。

　　人物形象：作品中描写的人物；诗人自我形象。

　　1、知人论世,关注背景

　　示儿陆游

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　2、分析描写技巧,抓住人物特点

　　小儿垂钓胡令能

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　3、通过分析周围环境、景物等的烘托作用来抓住人物形象的特征

　　军城早秋严武

　　昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

　　请结合全诗，简要分析诗人的形象。

　　竹轩诗兴

　　张镃

　　柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

　　梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

　　暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

　　预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

　　参考答案：

　　塑造了一个闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（形象特征）

　　通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（具体分析）

　　通过这一形象的塑造，表达诗人对闲适生活的追求和向往。（形象作用）

　　1、总括：刻画了一个怎样的形象。（概说特征、身份）

　　2、分析：结合具体诗句分析特征是如何表现出来的。（结合表达技巧）

　　3、评价：指出描绘形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）

　　请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。

　　送邹明府游灵武

　　唐贾岛

　　曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。

　　边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。

　　【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武

　　县）。

　　参考答案：诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风？正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。

　　诗词人物形象的鉴赏并不玄虚，只要我们掌握规律，把握正确的方法，运用恰当的专业术语，按照答题三部曲，把答案完整规范地组织在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

　　阅读《出塞》，试分析诗中所塑造的'人物形象。

　　出塞

　　马戴

　　金带连环束战袍，马头冲雪过临洮。

　　卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。

个人形象课件【篇2】

　　《我理想中的我》

　　本框内容没有具体课标点对应，但却是《自我新期待》整课内容的核心和最终落脚点。因为引导学生全面、客观、发展地认识自己的最终目的，是为了使学生能根据自身及社会实际需要，对自己产生新期待、确立新目标，并为这个目标进行不懈的努力。

　　本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与澄清，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师没有理由不放下架子，把主动权交给学生,让思品课堂成为吐露学生心声、满足学生成长需要、澄清学生中存在的偏差继而踏上阳光大道的多功能福地。本课内容是尝试思品课走“活动——感悟——内化”模式的极佳题材。

　　●通过确认每个生命的独特性、全面认识偶像，帮助学生走出偶像崇拜的误区，为正确认识自己扫除障碍。

　　●通过“他们是谁”这个环节，让学生感受生命因精彩而美丽，唤起学生对自身美好理想的追求。

　　●通过学生客观地认识自己，及他人对自己的期待，作出客观的自我期待，并为这份期待努力。

　　●通过师生之间、学生之间的真诚交流，使存在于生命中的事物变得平常化，为“内化”成为学生自己的人生观、价值观提供媒介。

　　面对新期待：“我是谁”

　　我心中的理想形象：“我心中的偶像”

　　活动、讨论法

　　多媒体课件

　　用于游戏“寻找我们的同伴”的六个面具；学生所用材料，人手一份。

　　材料1、新闻报道：《南京打工仔葛勇摘取首届全国古琴大赛高奖》

　　热身站

　　游戏：找找我们的同伴

　　通过游戏，让同学体会每个生命的独特性。坚信“我是这个世界上独一无二的个体”

　　组织游戏，

　　学生自愿参加，按游戏规则完成游戏活动，发表自己最真实的感受。

　　我心中的偶像

　　活动：说偶像

　　全面认识我心中的偶像，最后对偶像得出客观评价。点出偶像多少承载着自己的梦想，但在这个过程中不要迷失自己。

　　指导学生填写相应内容，了解学生中的偶像。

　　学生真实写下自己对偶像的认识，在交流中，感受各自的偶像。

　　“他们是谁？

　　“她是谁？”

　　活动：辨认“他们是谁？”

　　“她是谁？”

　　这块内容是“我心中的偶像”与“我是谁”之间的衔接。从中让学生感受生命因精彩而美丽，对过于注重外表的学生提出忠告，并对所有学生寄予希望：你可以做得更好。

　　帮助学生确认他们是谁，并唤起学生进行思考。

　　在确认的过程中进行感悟、交流。

　　自我新期待

　　“我是谁？”

　　这是本节课的重点，利用“生命树”，完成相应的任务，帮助学生能直面自己，通过“同伴期待的我”、“教师期待的我”和“家长期待的我”，让学生感受生命的存在还应考虑他人的需要，认识到基于多方考虑的自我期待才是真正需要的自我新形象。

　　指导学生先如实填写，然后鼓励学生在小组内交流、并大胆地表达自己。

　　“生命树”让学生直面自己，“同伴期待的我”、“教师期待的我”和“家长期待的我”，让学生感受社会眼中的自己，从而作出新的自我形象设计：“我想成为的我”。

　　成长分享

　　教师的心里话

　　教师通过与学生分享自身的成长轨迹，让学生感受成长要付出努力。学生完成的内容有一份留给教师，以示对自己作出的设计必须郑重对待。

　　叙述两个生活片段，送出一首自己创作的小诗

　　倾听、感悟。交留给老师的纸条。

个人形象课件【篇3】

　　1、知识目标

　　了解地球上多彩的生命构成了缤纷的世界，了解环境问题的严重性，生命之间应相互关爱。

　　2、能力目标

　　学会与其他生物和谐相处，关爱生命。

　　3、情感、态度、价值观目标

　　能认识到生命存在的价值，增强环保意识，增强环境危机感。能以实际行动保护环境

　　1、教学重点：

　　引导学生认识到缤纷的世界是由多姿多彩的生命构成的，

　　自然界是一个整体，各种生命需要相互尊重、相互关爱。

　　2、教学难点：

　　增强环保意识，落实环保行动，学会与其他生物和谐相处。

　　创设情境，引导学生体验、感受、讨论、分析、归纳，从而提高学生的能力，培养学生具有正确的情感、态度、价值观。

　　复习提问：怎样理解学习是苦乐交织的过程？

　　导 入：展示一组体现“世界因生命而精彩”图片，引导感受生命的精彩。

　　讲授新课：

　　㈠多彩的生命构成缤纷的世界

　　学生活动：《万类霜天竞自由》与《干涸的世界》

　　思考：没有生命的世界给你什么感觉？请用简洁的词语表达。

　　学生活动――教师点拨、引导学生概括（略）

　　看过这两组图后，你最强烈的感受是什么？

　　学生讨论――教师点拨、引导，让学生认识到：

　　生命让世界充满生机, 没有生命的世界就只有荒凉。

　　或（世界因生命的存在而变得如此生动和精彩）

　　过 渡：地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分，人类应怎样与其它生命相处呢？

　　（二）生命需要相互关爱

　　学生活动：学生阅读情景材料《小鱼很在乎》（见基础训练P22~23）思考

　　你做过哪些珍爱生命的事？

　　学生结合自身经历交流，（重在真实，略）

　　你做这些事的时候是怎么想的？

　　学生讨论――教师点拨、引导，让学生认识到：

　　生命是顽强的，也是脆弱的，如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，…….因为它们是与我们同住地球家园的朋友。

　　过渡：但现实生活中，不珍爱生命的现象比比皆是

　　学生朗读课本P25《相关连接》

　　思考：

　　你知道沙尘暴肆虐的原因吗？

　　学生讨论――教师点拨、引导，让学生认识到：

　　过渡开采地下水，导致植被死亡；过度放牧，植被遭到破坏等

　　你身边或现实生活中还存在哪些破坏环境的现象？请列举

　　学生讨论――教师点拨、引导学生活动（略）

　　由此你想到了什么？

　　学生讨论――教师点拨、引导学生认识到

　　每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命需要相互尊重、相互关爱；如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。

　　教师小结：保护环境，要从小事做起，从我做起，落实到行动中。

　　巩固新课：（板书）

　　板书设计

　　㈠多彩的生命构成缤纷的世界

　　㈡生命需要相互关爱

　　1.关爱与呵护周围的生命

　　2. 随意践踏地球上的生命，最终受伤害的还是人类自己

　　3.保护环境，从我做起

个人形象课件【篇4】

　　高三研讨课

　　鉴赏古典诗词中的形象

　　教学目标：

　　1、掌握诗歌人物形象分析手法

　　2、能够透过诗歌人物形象分析诗人的思想感情、观点态度 教学重点：

　　1、掌握诗歌人物形象分析手法

　　2、能够透过诗歌人物形象分析诗人的思想感情、观点态度

　　教学难点：形成对诗歌形象化鉴赏的意识（这样才有利于学生真正读懂诗歌）教学工具：黑板 多媒体 教学过程：

　　1、导语：同学们，诗歌的语言本身具有形象性的特点，比如，想念不直接说，却要用“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”来表达，可见中国古代诗人常常通过塑造各式各样的形象来隐藏他们的感情，所以，破解诗歌中的形象往往也是解读诗歌主旨的关键，也就成为了诗歌鉴赏中非常重要的环节。那么，今天我们就一同走进诗歌的形象世界，进而走进诗人的真实内心世界。

　　诗歌中的形象大致可以分为人物形象和景物形象，比如《念奴娇〃赤壁怀古》中

　　念奴娇〃赤壁怀古（宋 苏轼）

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

　　2、PPT幻灯片

　　人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我们常称之为意象，这些景物形象经常交织成一个富有感情的画面空间，我们叫它意境。这节课我们集中时间来赏析诗歌形象中人物形象。诗歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在这么有限的诗歌篇幅中塑造形象的目的是什么？传达思想感情。所以，诗歌形象的鉴赏是由形象分析到主旨的过程。

　　3、PPT幻灯片

　　①今天我们主要集中鉴赏诗歌中的人物形象

　　点绛唇〃蹴罢秋千（宋〃李清照）

　　蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓 花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金 钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

　　一个见到心上人来了很慌张，害羞地逃走，同时又非常想看看心上人的样子，所以还故作聪明地假装嗅青梅，一系列动词，塑造了一个天真纯洁、感情丰富却又矜持害羞的闺阁女子，也表现了李清照早年少女情怀中对爱情的追求。

　　由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏要抓住人物的动作。而且要抓关键的词。描写手法是细节描写。②

　　江雪（唐〃柳宗元）（永贞革新失败，被贬永州）千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　本诗塑造了一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静、无比空旷荒凉的环境里，那渔翁却不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，在这样环境衬托下，形体虽然孤独，但性格却显得清高孤傲而执著。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏不仅要抓住人物的动作，还要关注人物所处的环境。因为环境往往能起到衬托人物形象或烘托任务心情的作用。环境衬托

　　③登幽州台歌(唐〃陈子昂)

　　和前两首塑造形象不同的是，这首诗歌塑造的就是作者作为抒情主人公的形象。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

　　上两句俯仰古今，写出时间绵长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的时空背景中，诗人想到的是第四句直接抒发诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。念这首诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象。直抒胸臆

　　由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏，除了动作、环境，还要要抓住人物的心理和神态。④《长干曲》（唐〃崔颢）“君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”

　　这是一首描写船家男女青年初次见面时情景的诗歌。问话直接，而且不待对方回答，自己就连忙自报家门把电话号码和住址给人家了，说明船家女非常直率淳朴。单从她闻乡音而急于“停舟”，说明她离乡背井，水宿风行，孤零无伴，该有些许寂寞。船家女的话为我们勾勒了一个热情直率、聪明伶俐的少女形象。

　　由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏，除了动作、环境、心理和神态之外，也要抓住语言。

　　而在一篇作品当中，对于人物的描写往往不是单一出现，而常常是在一起相互作用。这些描写中，因为诗歌篇幅短小，所以语言描写相对要少见。当然也离不开表现手法，比如第一首中的动作描写，其实就是细节描写，第二首用了衬托手法，第三首有衬托和直抒胸臆。手法和人物描写手段是融合的。

　　由上面四首诗歌的答题步骤来看，我们一起总结一下分析形象（包括人物和意象）题型的解题步骤 提问方法：这首诗塑造了怎样的形象？

　　提问变体：„形象有什么特点？试对„形象进行分析。请鉴赏„„形象。答题步骤： ①概括形象特点

　　②结合诗句分析特点（有手法必须指出手法）③指出这个形象传达了作者怎样的思想感情（2010清华自招）寻陆鸿渐不遇（唐〃僧皎然）

　　移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

　　注：带郭，意即靠近外城。

　　问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

　　参考答案：（1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（2）前四句通过对幽僻高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒。（3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（提示：抓住关键词——“菊花”“归”）

　　（1）对照分析，自己的答题问题出现在哪。

　　以上是集中在人物本身的描写，而人物形象塑造是可以通过别的手段达到的，比如 ⑤《石灰吟》（明〃于谦）“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”能不能看到人的形象，能看到一个怎样的人的形象呢？

　　我表面上看写的是石灰，也暗含作者自己的形象，你们同意么？作者先用夸张拟人手法描写石灰历经的锻炼过程和石灰不惧艰难的品质，又用双关写出了清白是唯一的意义，其实就是把自己比作石灰，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。所以有时候作者塑造的事物形象中可能隐藏这抒情主人公形象，进而表达自己的感情。

　　诗人可以通过事物形象来塑造自我形象，当然不是所有的咏物诗都塑造了诗人形象，比如咏鹅（唐〃骆宾王）“曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。”

　　所以，作为主体形象如果是他人形象或者是物象，其中可能隐藏着作者形象，这时你要透过其他形象还原这个作者形象再分析出主旨，在答题步骤中有时候要加这样一个步骤；有时候可能没有隐藏作者鲜明形象，那你就直接透过其他形象分析出主旨就可。

　　⑥有时候多个形象出现在同一首诗词里，但他们之间往往是有关系的

　　比如《念奴娇·赤壁怀古》中周瑜和诗人自己的形象，两者关系是，通过对比衬托出苏轼的年华老大、功业无成、处处不得意，进而在对比后表现更深沉的感慨。杜甫在《戏为六绝句》则通过尔曹这些身与名俱灭的次要形象对比反衬了“不废江河万古流”的王杨卢骆的伟大。苏轼在《江城子》中则通过虚实结合描写妻子和自己的形象来表达对亡妻悼念的哀痛。也有用作者形象来表现他人形象，进而表达自己感情的，比如李白的《赠汪伦》，元缜《遣悲怀》“惟将终夜长开眼，报答平生未展眉”。包括利用典故“塞上长城”

　　总结一下，①要想全面分析诗歌鉴赏中的人物形象，我们要抓住和人物相关的描写，如特定环境、动作、外貌、心理，也要抓住诗文中出现的其他的形象，切记结合表现手法，综合在一起分析，然后得到形象特点，自然分析出作者的思想感情。

　　诗歌是缪斯女人王冠上最璀璨的宝石，相信，经过今天的学习，不仅给同学们以诗歌阅读和鉴赏解题技术上的指导，而且大家也会明白，以前我们看诗，都是在看文字，今后我们看诗歌则要有一种捕捉形象和升华形象的眼光，加以时日会形成一种形象的思维，那么，就能真正走入诗歌的世界，因为古今中外所有的诗歌都是一个形象而有内涵的艺术世界，从想象的世界走入精神的世界是真正领悟诗歌特质的必由之路。好，下课。作业：（2010年高考语文福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）

　　访隐者 【宋】郭祥正

　　一径沿崖踏苍苔，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。

　　【注】坞：山坳。山翁：此处指隐者。

　　（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。（3分）

　　通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗、随性自然的情怀。（意思对即可）

个人形象课件【篇5】

　　主题：如何打造一份成功的形象课件

　　形象课件是现代企业和教育机构中必不可少的一种文化载体。它不仅是传达信息的工具，更是加强沟通交流和印象深刻的方式。一份好的形象课件能够为你的演讲、报告等表达带来很大帮助，并且能够使你的听众产生深刻的印象。那么，如何打造一份成功的形象课件呢？下面我将从以下几个方面进行阐述。

　　打造一份成功的形象课件，需要有一个清晰的目标。首先需要明确的是，你为什么需要这份课件，它的目的是什么？是否要展示某个项目或者是向大家介绍某个产品？还是你只是想建立和听众之间的共鸣？只有在明确好了目标之后，才能够为你的课件加上更多的元素。

　　在打造形象课件时一定要注意保持简洁明了，不要把课件塞满了一堆的文字和图表。关键信息可以用更大的字体呈现，避免使用一些过于花哨的样式和图案。此外，还需要注意字体的选择，建议使用清晰易读的字体，黑、白、灰、蓝色、红色等颜色是比较适合的。

　　形象课件的结构要清晰明了，不要让听众一眼望去就觉得混乱无章。你可以通过设置目录、章节和子章节的方式，使整个课件更加有条理。特别是在演讲和报告的时候，需先明确主题、目的，进而通过多个章节的剖析使听众更好的理解你想表达的信息。

　　好的形象课件离不开漂亮的视觉效果。需要注意的是，在使用图片和视频时，要确保内容的与正文的主题要一致，不要让文字和图片分散注意力。此外，也需要注意图片的质量，做到高质量的图片，避免图片过于模糊或是颜色过于花哨。

　　在打造课件时，首先要注意文字的选择和拼写。课件中出现的中文和英文单词要准确无误。另外，在使用英文时更要遵循语法规则，避免出现一些简单的语法错误和文法错误，因为这些可以直接影响到听众对你表达的印象。

　　页面转换或是切换是在形象课件中需要注意的部分之一。切换过于频繁容易使观众分神。因此在切换的方式上要 灵活把握，把握节奏，还可以通过动态图例和一些切换的过渡动画来帮助听众增强记忆。

　　以上便是几条打造成功形象课件的主要注意点，总结起来，就是需要注意清晰的目标，保持简洁明了，结构清晰，注重视觉效果，注意语言，文法和拼写，页面转换要合理。只有严格遵守这些要点，并结合自身的表述风格和讲解内容，才能够打造出一份成功的形象课件。

个人形象课件【篇6】

　　1、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

　　2、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形。了解字义，体会象形字的特点。认识本课生字。

　　3、学习正确朗读短文。

　　生字卡、图片、课件。

　　学习生字、词，巩固汉语拼音，初步感知汉字的形体美。

　　1、出示“日、月、山、水、火”的图片。

　　请大家仔细观察，图上画了些什么？你觉得它们美吗？美在哪里？

　　这些事物跟我们人类有着密切的联系，在很久很久以前，古时候的人为了记录它们，就根据它们的形状创造了古代的象形文字，随着时间的变化，人们为了便于书写，就把这些弯曲的笔画拉直写成今天的这些现代汉字。

　　2、今天我们就来认识这些新朋友——形象的汉字。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　(一)学习“山”字。

　　1、板书“山”的甲骨文字。

　　请同桌的孩子互相说说它像什么。

　　2、你以前在石头或木板上刻过什么东西吗？有什么感觉？

　　3、到了秦朝的时候，人们为了更方便地把字写在竹简上，于是，就逐渐把甲骨文写成小篆的形式。（板书小篆的“山”）

　　4、后来，随着社会的进步，人们用笔在纸上写字，就又把山写成现在的样子。（板书“山”）

　　5、谁能正确地读出它的字音？（抽读、评议，强调它是翘舌音。）

　　6、联系生活。

　　组词，说话。

　　（二）自主学习其余四个生字。

　　1、出示“日”、“月”、“水”、“火”的甲骨文字。

　　讨论：这些符号像什么？

　　2、交流汇报。

　　教师相机板书汉字。

　　说一说：现在的汉字与对应的甲骨文有什么地方相似？有什么区别？

　　3、学生试读字音，教师相机板书音节。

　　4、教读字音。

　　强调“日、水”是翘舌音。

　　5、抽读生字，开火车读。

　　6、联系生活：

　　(1)分别用生字组词。（体会“日、月”不仅仅指太阳和月亮，还表示时间几月几日，如六月一日，十月一日。）

　　(2)用生字说话。（相机进行防火防水、节约用水的教育。）

　　(3)出示课件（青山绿水的风光图）。学习“山清水秀”，配合课件说话。

　　1、自读，勾出戴红帽的生字多读两遍，同桌互读。

　　2、抽读，纠正读音，“地上（ｓｈɑｎɡ）”是轻声。

　　3、小老师教读，齐读。

　　4、学习生字。

　　(1)出示生字卡片，抽读生字。

　　(2)利用顺口溜认识生字：

　　众口一同把歌唱。(同)

　　二人上天，天天天。（结合费俊龙和聂海胜叔叔乘“神舟”六号飞船上天的事。）

　　(3)找出翘舌音的字。（日、上、山、水、出）

　　(4)认识同字框。

　　(5)开火车认读生字并扩词。

　　5、体会意思：

　　读了这首儿歌，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？

　　体会太阳和月亮不在同一时间升起，水能灭火，火能把水烧干。

　　1、游戏：找朋友（音节卡和汉字卡）。

　　音节卡和相应的汉字卡合在一起，如果对了，大家一起拼读并扩词。如果错了，就请小老师帮忙，改对了，再一起读。

　　2、猜字游戏。

　　出示“爪、牛、马、木、禾、竹、目、门、天、石、田”的象形文字，猜一猜它们是什么字。

　　3、圈出你认识的字。

　　日月如梭水中捞月明月高照行云流水山清水秀日积月累水深火热

　　水滴石穿水土流失刀山火海火树银花火上加油火眼金睛

　　床前明月光锄禾日当午白日依山尽日出江花红胜火

　　不少汉字是从图画演变来的，每个汉字就是一幅有趣的图画，希望大家在生活中细心学习，认识更多的汉字朋友，我们比一比，谁交的朋友多。

个人形象课件【篇7】

　　情感目标：培养注重职业礼仪的意识

　　职业礼仪的基本要求

　　职业礼仪在社会生活中的意义

　　㈠职业礼仪的基本要求

　　1、职业礼仪的基本要求

　　2、职场最大的礼仪是敬业与实干

　　㈡职业礼仪的道德意义

　　1、职业礼仪的概念

　　2、职业礼仪的道德意义

　　㈢遵守职业礼仪的作用

　　1、讲究职业礼仪，有助于个人求职成功

　　2、职业礼仪是职业人员自我推销的工具

　　3、讲究职业礼仪是塑造和维护良好组织形象的需要

　　4、讲究职业礼仪，能有效地提升个人素质，塑造良好的个人形象，有利于人际沟通与交流，有利于工作的开展和效益的提高。

　　很多学生都有这样的一个疑问：“用人单位在选聘人员时，更为注重哪方面的素质？专业能力？还是道德礼仪修养？”

　　其实，用人单位在选聘人员时，不仅注重求职者的专业知识和专业能力，还注重求职者是否具备良好的思想品德和礼仪修养。

　　因为职业礼仪是职业道德素质的直接展现，是通往职场的“名片”，是个人事业成功的重要条件，是企业增强竞争力的重要保障。

　　既然职业礼仪这么重要，那今天这节课，我们就来系统的学习职业礼仪的相关知识。

　　P 23 职场上的一些场景

　　结合两个事例，总结职业礼仪的基本要求

　　职业礼仪的基本要求

　　职业礼仪的基本要求是：爱岗敬业、尽职尽责、诚实守信、优质服务、仪容端庄、语言文明。

个人形象课件【篇8】

　　主题：旅游

　　封面：加拿大岩石山国家公园美景

　　第一页：加拿大旅游景点介绍

　　加拿大素有“枫叶之国”之称，拥有美丽的自然风光和丰富的文化遗产。其中著名的旅游景点包括岩石山国家公园、班芙国家公园、多伦多塔、渥太华议会山、魁北克城等。

　　第二页：加拿大岩石山国家公园

　　加拿大岩石山国家公园位于不列颠哥伦比亚省和艾伯塔省交界处，是加拿大最著名的旅游景点之一。公园内有壮观的山脉、湖泊和瀑布，生态环境丰富，是探险和户外运动爱好者的天堂。

　　第三页：班芙国家公园

　　班芙国家公园位于不列颠哥伦比亚省，是加拿大最大的国家公园之一，被誉为 “荒野之中的花园”。公园内有大片的冰川、山峰和森林，还有洛矶山脉最宜居的城镇班芙。

　　第四页：多伦多塔

　　多伦多塔是多伦多最著名的标志性建筑之一，是加拿大的第二高自立式建筑物。它位于多伦多市中心，高达553.3米，是观光和游客购物的热门景点之一。

　　第五页：渥太华议会山

　　渥太华议会山位于渥太华市中心，是加拿大国家政治中心，包括国会山庄、国家画廊、国家历史博物馆等。在这里，游客可以欣赏到政治文化中心的盛景，领略加拿大的国家气息。

　　第六页：魁北克城

　　魁北克城是加拿大最古老的城市之一，位于圣劳伦斯河沿岸，是加拿大最著名的旅游城市之一。魁北克城拥有悠久的历史和独特的文化氛围，是探索加拿大文化的理想地点。

　　总结：

　　加拿大是一个美丽的国家，拥有丰富的旅游资源和历史文化遗产。岩石山国家公园、班芙国家公园、多伦多塔、渥太华议会山、魁北克城等都是其著名的旅游景点。游客可以在这里欣赏到大自然风光的壮美，同时也可以领略加拿大独特的文化氛围。

个人形象课件【篇9】

　　1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法．感受与了解卡通形象的造型特点．通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力．

　　2、学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等．

　　3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力．教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法．

　　通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品．

　　1、教师：今天老师先带同学们去参加一个有趣的聚会，老师还邀请了很多特殊的人物来参加，现在就请同学们看大屏幕，一起到卡通王国去漫游．

　　2、教师：想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？学生：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等卡通形象．它们的可爱之处是什么呢？（它们的可爱在于它们都是拟人化的）．

　　3、有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力．（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画

　　法．）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象．引出课题：第11课：拟人的形象（板书）

　　1、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？

　　2、课件图例1：米老鼠、唐老鸭．他们的造型有什么特征？造型夸张、变形．（板书）

　　3、课件图例2：杯子中装着水．他们的表情、动作怎样？表情、动作拟人化．（板书）

　　4、课件图例3：房子及向日葵．他们的色彩有什么特点？色彩大胆、鲜亮、明快．（板书）

　　5、怎样才能将生活中的物品拟人化？

　　结合自身特点、添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽（以电脑和动物为例）

　　生活用品、交通工具、水果、植物、动物等拟人化的造型图片．

　　设计要求：试一试：将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来．（设计创作1-2个拟人化的卡通形象．）

　　自评、互评、教师点评

个人形象课件【篇10】

　　高考复习之诗歌鉴赏（探究诗歌形象）教案

　　授课人：姜仁斌

　　1． 了解古典诗歌的形象。2． 了解古典诗歌的形象的分类。

　　3． 了解古典诗歌形象的分析方法及表达方式。（教学重点）4． 进行诗歌情感及思想的审美教育。

　　展示《过零丁洋》诗。

　　过零丁洋 文天祥

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。皇恐滩头说皇恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　(1)． 请赏析“山河破碎风飘絮，身世飘摇雨打萍”这句诗。(2)． 这首诗表现了主人公什么样的形象？

　　问：请问大家，它是谁的诗？它塑造了一个什么样的英雄形象？我为什么选这首诗作为我们今天的诗歌鉴赏第一节课的开篇？

　　答：文天祥，这是一个英雄的形象。这首诗慷慨激昂、掷地有声，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以高亢的语调、磅礴的气势，表达了诗人的高尚的民族气节和舍生取义的爱国精神，这句诗也因此成为后世人传颂永久的名句，成为一曲千古不朽的壮歌。

　　在其后的历史长河中，只要在民族存亡的关头，我们总要想起文天祥，以他的这句诗激励国人。

　　我为什么要选这首诗，还因为文天祥为潮汕人所爱戴、景仰，文天祥舍生取义的爱国精神成为了潮汕文化的核心，我们为此感到骄傲。

　　文天祥曾经在潮汕地区组织义军，抗击元军，最后被俘，但他不为元军所屈，写下了《正气歌》这些气贯长虹，流传壬古的诗篇。千百年来，每当清明节来临，潮汕的老百姓都会举行祭社，祭拜“宋朝大元帅”，纪念文天祥及阵亡的南宋将士。

　　鉴赏诗歌：

　　1． 请赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这句诗。

　　答：作者用比喻的手法，以凄凉的自然景象为喻，把“国事的衰微”比喻为“风中飘零的柳絮”，极深切地表现了他对山河破碎的忧国之恸；接着作者又把自己“亡国孤臣”的命运比作“无根的浮萍”漂泊在水上，无所依附，而诗人再在“萍”上著“雨打”二字，就更显凄苦。诗人把自己的坎坷命运与国家的前途紧紧的联系在一起，形象鲜明，感情挚烈，读了为之怆然！

　　2． 这首诗表现了主人公什么样的形象？

　　答：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，最后一句却由悲而壮、由郁而扬，迸发出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调发出正义之声，塑造了视死如归、舍生取义的民族英雄形象。

　　二、通过这首诗歌的学习，我们重温了文天祥的英雄形象，也更加热爱我们的家乡。但我们今天学习的重点，应该是以文天祥的《过零丁洋》为引，来学习如何鉴赏古典诗歌的艺术形象。１．什么是诗歌形象？

　　形象：诗歌形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是自然景物。

　　优秀的文学作品都是通过伟大的艺术形象流传于世，古代诗歌同样是如此，我们阅读鉴赏诗歌，首先要对诗歌的形象进行审美，通过体会诗歌中形象，引起我们内心的共鸣，达到欣赏的目的。２．诗歌中形象分类：

　　１．自然形象（景、物）２．人物形象（主人公，诗人）３．分析形象的意义：

　　把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

　　三、再次回顾文天祥《过零丁洋》的艺术形象。１．在这首诗中，它塑造几种形象，分别是什么？

　　自然形象：“山河破碎风飘絮，身世飘摇雨打萍”中 “飘零的柳絮”，“雨打的浮萍”，这些都构成诗歌中鲜明的自然形象。作者以这些形象为喻，表达了作者对身世飘零的感叹，对国事破碎的担扰。

　　诗歌中的自然形象，常常起烘托气氛，借景抒情的作用。

　　人物形象：最后一句发出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调直抒胸臆，塑造了视死如归、舍生取义的民族英雄形象。

　　诗歌中的人物形象，能突出主旨，表达诗人的思想与情感。

　　在这首诗中，主人公的形象等同于诗人的形象。

　　所以我们要了解一个伟大的人物，最好的办法就是走进他的作品，才能最真实地走进他的心灵世界。

　　四、人物形象的类型。

　　我们阅读到古典诗词，有各式各样的人物形象，他们也许是英雄，也许是平民，也许人生得意，也许失意坎坷，也许豪气冲天，也许忧郁低回，也许有人以天下为已任，有的人回归个人田园。这些多姿多彩的人生状态都以形象呈现在我们的诗歌中，为我们文化提供了范本，为我们中国的人的精神生活提供学习的对象。

　　我们今天集中来探讨哪几类人物形象最具有典型意义，最值得我们关注。

　　问：大家先思考一下，在我们阅读到诗歌当中，哪些诗歌给你留深刻的印象？诗歌中的哪些形象给你留下深刻的印象？能不举例说明一下？

　　常见的形象：

　　1． 英雄。2． 隐者。3． 游子。4． 思妇。5． „„

　　举例赏析：其一

　　塞 下 曲 卢纶

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　平明寻白羽，没在石棱中。

　　问题：这首诗写将军夜猎这一情节，请结合诗句对如何刻画将军这一形象略作分析。

　　首句写将军夜猎场所是幽暗的深林；当时天色已晚，一阵阵疾风刮来，草木为之纷披。这不但交代了具体的时间、地点，而且制造了一种气氛。“林暗草惊风”，着一“惊”字，渲染出一片紧张异常的气氛，而且也暗示将军是何等警惕，为下文“引弓”作了铺垫。

　　次句即续写射。但不言“射”而言“引弓”，“引”是“发”的准备动作，这样写能启示读者从中想象、体味将军临险是何等镇定自若，从容不迫。在一“惊”之后，将军随即搭箭开弓，动作敏捷有力而不仓皇，既具气势，而形象也益鲜明。

　　后二句写“没石隐羽”的奇迹，把时间推迟到翌日清晨，将军搜寻猎物，发现中箭者并非猛虎，而是蹲石，令人读之，始而惊异，既而嗟叹，原来箭杆尾部装置着白色羽毛的箭，竟“没在石棱中”，入石三分。这样写不仅更为曲折，有时间、场景变化，而且富于戏剧性。

　　看到诗中箭入石的描写，我们会油然联想：如果射中的真是老虎将会射成什么样子？如果在战场上射击敌军兵马呢？于是，一位武艺高强、英勇善战的将军形象，便盘马弯弓、巍然屹立在我们眼前了。

　　思考：这首短短的小诗，是用什么手法把这个将军的形象刻画得这么栩栩如生的？ 1． 景的烘托。2． 白描，动作传神。3． 虚实结合。

　　英雄的形象象常常用一些什么样的形象来寄托，来烘托？ 弯弓，抚箭，射雕，豪饮；铁马，关山，明月，大漠；等等 * 英雄形象常用词：

　　* 矢志报国、转战沙场、建功立业、杀敌立功 * 厌恶战争、反对征战、思乡思亲、孤独寂寞 其二：

　　春夜闻笛 李益

　　寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。

　　洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。

　　问题：这首诗是诗人谪迁江淮时的思归之作。谈谈诗中通过“笛”“迁客”“雁”等形象，来表达诗人怎样的情感，并作分析。

　　这首诗前二句写闻笛。此时，春方至，山未青，夜犹寒，而军中有人吹笛，仿佛是那羌笛凄厉地呼唤春归大地。这笛声，这情景，激动士卒的乡愁，更摧折着迁客，不禁悲伤流泪，渴望立即飞回北方中原的家乡。于是，诗人想起那大雁北归的传说。与大雁相比，迁客却即使等到了春天，仍然不能北归。这里蕴含着遗憾和怨望：迁客的春光──朝廷的恩赦，还没有随着大自然的春季一同来到。

　　这一切都为笛声所诱发，而春和夜是兴寄所在，象征着政治上的冷落遭遇和深切希望。从眼前景物到想象传说，从现实到希望，从寒山笛声到迁客，到洞庭群雁夜飞，在这一系列具体形象的叠现之中，动人地表现出诗人不尽的怨望难言的惆怅思想感情。

　　虽然没有对人物形象作直接地描写，但诗作的背后，分明站着一个游子思归的形象。

　　游子的形象常常用什么意象来烘托？

　　大雁，月夜，秋风，捣衣声；笛声，抚柳，尺素，归舟；抚琴，音书，泪沾衣，饮酒；北望，流水，杜鹃啼叫，子归。等等。* 游子形象常用词：

　　* 孤独寂寞、思乡思亲思归、羁旅愁思、漂泊无依、漂泊多年、离愁别恨 其三：

　　宿业师山房待丁大不至 【作者】孟浩然 【朝代】唐 夕阳度西岭，群壑倏已暝。松月生夜凉，风泉满清听。樵人归欲尽，烟鸟栖初定。之子期宿来，孤琴候萝径。问题：这首诗描写哪些清幽的自然景色，结合“孤琴“，说说主人公的形象？ 分析形象：此诗写诗人在山中等候友人到来而友人仍不至时的情景。前六句展示了山寺一带黄昏时美丽的自然景色。诗人先后描绘夕阳西下、群壑昏暝、松际月出、风吹清泉、樵人归尽、烟鸟栖定等生动的意象，渲染环境气氛。随着景致的流动，时间在暗中转换，环境越来越清幽，山区寻常的物，一经作者妙笔点染，便构成一幅清丽幽美的图画。

　　孤琴的形象，兼有期待知音之意。在整幅山居秋夜幽寂清冷的景物背景上，生动地勾勒出了诗人的自我形象，使人如见这位风神散朗的诗人，抱着琴，孤零零地伫立在洒满月色的萝径上，望眼欲穿地期盼友人的到来。

　　隐士常用的意象：

　　倦鸟，赏菊，鸣琴，饮酒；林壑，松风，清泉；明月，竹林，梅花。等等。

　　隐士形象的常用词：

　　自隐：厌恶官场、孤傲清高、高洁、傲岸不羁、远离尘嚣、寄情山水、悠闲自得、旷达闲适、淡泊名利、与世无争、超凡脱俗、超然物外、优哉游哉

　　被迫隐居：内心抑郁不平、无可奈何、落寞失意、报国无门、壮志难酬、英雄无用武之地、想要有所作为，年华易逝，一事无成。

　　唐诗宋词是中国文化的高峰，无数优秀的诗人创造了无数令人向往的优美的形象，这些形象成为我们中国文化最值得骄傲的宝藏，我们进行诗歌鉴赏的复习，除了学习鉴赏诗歌的一些技巧，更应该把这次学习当作一次深入的文化之旅、精神之旅。时间有限，我们只能择其一

　　二、略作探究。

　　感谢大家的积极参与，也感谢在座老师们

　　诗歌鉴赏（人物形象）学案

　　读下面的诗，完成下面的问题：

　　其一：过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星.山河破碎风飘絮，身世飘摇雨打萍。皇恐滩头说皇恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　1． 请赏析“山河破碎风飘絮，身世飘摇雨打萍”这句诗。答：

　　2． 这首诗表现了主人公什么样的形象？

　　其二： 塞 下 曲 卢纶

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　平明寻白羽，没在石棱中。

　　3． 这首诗写将军夜猎这一情节，请结合诗句对如何刻画将军这一形象略作分析。其三：春夜闻笛 李益

　　寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。

　　洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。

　　4：这首诗是诗人谪迁江淮时的思归之作。谈谈诗中通过“笛”“迁客”“雁”等形象，来表达诗人怎样的情感，并作分析。

　　其四： 宿业师山房待丁大不至

　　【作者】孟浩然 【朝代】唐 夕阳度西岭，群壑倏已暝。松月生夜凉，风泉满清听。樵人归欲尽，烟鸟栖初定。之子期宿来，孤琴候萝径。

　　5：这首诗描写哪些清幽的自然景色，结合“孤琴“，体会孟浩然什么样的人生态度？

　　6：回顾我们学过，读过的古典诗歌，哪些诗歌给你留下了深刻的印象，哪些形象让你记忆犹新，为什么？

个人形象课件【篇11】

　　1.考点分析

　　“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。

　　2.学习目标

　　掌握诗歌中塑造人物形象的方法。

　　掌握人物形象类题型的答题步骤。

　　提高答题的规范性。

　　要分析诗歌中的人物形象，首先要掌握诗人塑造人物形象的方法，所以确定第一个学习目标；在掌握塑造人物性的方法之后，还要明确答题的步骤，这样才能做到举一反三。在高考中要取得分数，必须落实在卷面上，所以规范答题就非常重要和必要。

　　课时安排：1课时

　　3.学习重点

　　掌握人物形象类题型的答题步骤。学生已经学过不少的小说作品，对人物行的塑造方法已经有了一定的了解，是各种的人物形象塑造和小说的相通的，但在具体答题时，学生不知道如何下笔，所以将解答人物形象类题型的答题步骤确定为本节课的学习重点。

　　4.学习难点

　　提高答题的规范性。许多同学对诗歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答题时却不够规范，导致失分。学生答题不够规范体现在两个方面：一是不了解答题步骤，二是书写不够规范。所以提高答题的规范性是本课的重点和难点。

个人形象课件【篇12】

　　一、创设情境，激发交际兴趣(出示课件2)

　　师：同学们，你平时喜欢看什么书?你最喜欢书中的谁?他有什么特点?

　　(指名说)

　　师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁?今天我们就来聊一聊这个话题。

　　板书：我最喜欢的人物形象

　　同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢?

　　生讨论，并总结：

　　板书：说话条理要清楚

　　声音要洪亮

　　要介绍出处和喜欢的理由

　　1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。

　　2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。

　　3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。

　　4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。

　　生进行活动，并汇报

　　师及时进行指导

　　师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：(出示课件5)

　　1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。

　　2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。

　　3.同学讲完后，听众能复述内容。

　　板书：认真倾听

　　快速把握重点

　　师请同学们讲述， 师引导：

　　师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他们喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧!(出示课件6)

　　师过渡：来，让我们一起来做一个游戏! (出示课件7)

　　做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!

　　师：同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片，并邀请大家一起观赏。)

　　师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢!

　　板书设计：